为进一步推进教师专业发展，着力践行湖北省教育厅小学数学“学科星火行动”，促进工作室成员之间相互交流，养成积极阅读、主动学习的习惯，切实提高教师综合素养，进一步提升教师对学科核心素养实施落地的深入理解，2024年3月27日晚，全体祝存东名师工作室星火团队成员通过腾讯会议开展了第一期读书分享暨教学研讨活动。活动由祝存东老师主持。

    活动第一项，由祝存东名师工作室成员刁文惠老师和邹利老师为大家做读书分享。刁老师分享了她对《每个孩子都需要被看见》一书的感悟：每个人都不是孤岛，需要被看见，被连接，尤其是孩子，只有被看见，沟通才成为可能。作为一名老师，要想了解孩子的想法，总是得先抓住孩子的心。我们要接受、看见、回应孩子的不成熟，让孩子在爱和认同中自由地做自己。随后，邹利老师分享了《刻意学习》读后感，她从作者简介、成长来自持续地行动和学习等五个方面展开分享。邹老师将书中精华与她的教育实例相结合，激发了老师们学习欲。她总结道：没有一种成长成就于不劳而获，始终对变化保持敏锐性、注重落地执行才是教育教学工作的“不二法宝”。

    活动第二项，祝存东名师工作室骨干教师董道述老师做了《浅谈“学习中心课堂”的实施》的分享。他从“为什么开展学习中心课堂？”“什么是学习中心课堂？”“怎样构建学习中心课堂？”三个角度，阐述了对学习中心课堂的理解。董老师指出，教学过程本质上是学生的学习过程，没有学，教的价值也就荡然无存；没有学，核心素养的形成无异于缘木求鱼。核心素养不是游移于学生之外的知识符号，而是需要生长在学生身上的品格能力，只能由学生通过学习活动逐步形成。我们要努力做到：让学生参与课堂，让学习主导课堂，把学生组织起来，把学习过程完善起来，增加课堂的吸引力，拓展课堂教学宽度。

最后，由名师工作室主持人祝存东做《以终为始的教学与专业成长》为题的微讲座。他以《鸡兔同笼》一课的教学为例，展开分析“课前三问”的内涵，结合部级基础教育精品课《归总问题》，分享如何建立学生模型意识、提高画线段图的能力，落实小学数学核心素养。他表示，教师要发展内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力和反思力。

活动后，星火团队的种子教师纷纷表示受益匪浅。大悟县宣化店镇中心小学的朱凯老师表示：很感谢有这次难得的学习机会，通过学习，我明确了教师的成长来自持续的行动和学习，在学习的过程中首先要定义明确的目标，然后及时反馈和复盘，集中注意力，专注于实现自己的专业成长目标。大悟县宣化店镇中心小学的雷亮老师表示：  今天听了邹利老师的《刻意学习》读书分享，我深切感悟到成长来自持续的行动和学习，没有任何一种进步来自偶然，许多看似毫无来由的爆发，都不过是默默累积的结果，没有量的积累就没有质的飞跃；还有，做任何事情，行动是第一位的,我们总要先迈出第一步，然后进一步坚定我们的行动，一个上升的循环就打开了，但在这个循环中学会坚持和克服惰性很重要。

时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。祝存东名师工作室星火团队第一期读书分享暨教学研讨活动圆满结束。此次活动为工作室成员及星火结对教师搭建了一个思想交流、风采展示的平台，并让学习成果得到了共享。

让学习成为习惯，让教研促进成长。我们将以这次教研活动为契机，进一步更新教育理念，不断优化教学过程，做一个有厚度、有温度的教师。（撰稿：祝存东名师室）